Tijdens het solliciteren naar een afstudeerplek ben ik verschillende vacatures tegengekomen van scholen die pleiten voor het inzetten van 21st century skills in hun onderwijs. Het doet me goed om te zien dat scholen hier zo actief mee bezig zijn. ICT-geletterdheid behoort tot de 21st century skills, ook wel 21ste eeuws vaardigheden genoemd. In een voorgaande blog over het TPACK model ( heb ik het al gehad over het aanbieden van een goede les met behulp van ICT. Er is echter nog een model dat handvatten biedt voor het (goed) verweven van ICT in het onderwijs. klik hier )
Het 'Vier in Balans' model omschrijft vier bouwstenen die je moet ontwikkelen om ICT succesvol te integreren in het onderwijs (Kennisnet, 2001). Het betreft het volgende model:
Zoals in het model hierboven te zien is staan de bouwstenen in het 'Vier in Balans' model steeds met elkaar in verband. Dit betekend dat ze goed op elkaar afgestemd moeten worden. Je kunt de vergelijking maken met een orkest. Als iets of iemand uit de maat blaast dan klopt het gehele (muziek)stuk niet meer. Tevens zie je in het model dat er een bepaalde volgorde aangehouden moet worden: Het is van belang om eerst opzoek te gaan naar een visie. Je zet voor jezelf op een rijtje wat je wilt bereiken, en hoe je dit wil bereiken. Vervolgens ga je kijken welke deskundigheid vereist is en of je deze deskundigheid al in huist hebt of dat er nog aan gesleuteld moet worden. Daarna kies je deze juiste tools/software bij de inhoud die je de kinderen aan wil bieden. En tot slot moet er gekeken worden naar het digitale materiaal. Wat is er aanwezig? En wat moet/kan er eventueel nog aangeschaft worden?
Hetgeen je in de praktijk vaak ziet is dat scholen uit hun enthousiasme beginnen met het aanschaffen van een hoop digitale leermiddelen/materialen. Vaak weten ze dan alleen nog niet wat ze met de materialen kunnen- en/of willen doen. Hierdoor blijven de nieuw aangeschafte materialen een tijdlang ongebruikt liggen. Het is voor scholen dus van belang om de volgorde die het 'Vier in Balans' model aangeeft te handhaven.
Verschil 'Vier in Balans' model en het TPACK model
Toen ik begon met het bestuderen van de theorie omtrent het 'Vier in Balans' model viel mij op dat dit model veel overeenkomsten kent met het TPACK model. Allebei de modellen zijn er namelijk op gericht om ICT effectiever in te zetten in het onderwijs. Het grote verschil tussen het 'Vier in Balans' model en het TPACK model zit hem volgens mij in de doelgroep. Het 'Vier in Balans' model kan gemakkelijker schoolbreed ingezet worden, terwijl het TPACK model zich meer richt op de ICT in de klas. Overeenkomstig is dat het 'Vier in Balans' model ook gebruikt kan worden voor het aanbieden van ICT in de klas.
Hetgeen je in de praktijk vaak ziet is dat scholen uit hun enthousiasme beginnen met het aanschaffen van een hoop digitale leermiddelen/materialen. Vaak weten ze dan alleen nog niet wat ze met de materialen kunnen- en/of willen doen. Hierdoor blijven de nieuw aangeschafte materialen een tijdlang ongebruikt liggen. Het is voor scholen dus van belang om de volgorde die het 'Vier in Balans' model aangeeft te handhaven.
Verschil 'Vier in Balans' model en het TPACK model
Toen ik begon met het bestuderen van de theorie omtrent het 'Vier in Balans' model viel mij op dat dit model veel overeenkomsten kent met het TPACK model. Allebei de modellen zijn er namelijk op gericht om ICT effectiever in te zetten in het onderwijs. Het grote verschil tussen het 'Vier in Balans' model en het TPACK model zit hem volgens mij in de doelgroep. Het 'Vier in Balans' model kan gemakkelijker schoolbreed ingezet worden, terwijl het TPACK model zich meer richt op de ICT in de klas. Overeenkomstig is dat het 'Vier in Balans' model ook gebruikt kan worden voor het aanbieden van ICT in de klas.
Visie
Het is bij het inbedden van ICT in het onderwijs dus van groot belang om schoolbreed een visie betreffende ICT te formuleren. Het formuleren van een visie is iets waar je de tijd voor moet nemen en waar goed over nagedacht moet worden. Kennisnet biedt hierbij een hulpmiddel aan: De Visieversneller ( klik hier ). De Visieversneller is een compleet pakket, bestaande uit: een presentatie, visiestellingen, ICT-doelen en een duidelijke handleiding, waarmee jezelf een workshop kunt verzorgen op school. Gedurende de workshop moeten er vijf stappen ondernomen worden door de deelnemers die zullen resulteren in een top 5 met korte termijn ICT-doelen. De doelen moeten nog wel SMART geformuleerd worden, maar kunnen vervolgens dienen als de basis voor het ICT-beleid van de school.
Het is bij het inbedden van ICT in het onderwijs dus van groot belang om schoolbreed een visie betreffende ICT te formuleren. Het formuleren van een visie is iets waar je de tijd voor moet nemen en waar goed over nagedacht moet worden. Kennisnet biedt hierbij een hulpmiddel aan: De Visieversneller ( klik hier ). De Visieversneller is een compleet pakket, bestaande uit: een presentatie, visiestellingen, ICT-doelen en een duidelijke handleiding, waarmee jezelf een workshop kunt verzorgen op school. Gedurende de workshop moeten er vijf stappen ondernomen worden door de deelnemers die zullen resulteren in een top 5 met korte termijn ICT-doelen. De doelen moeten nog wel SMART geformuleerd worden, maar kunnen vervolgens dienen als de basis voor het ICT-beleid van de school.
Mijn visie
Door het volgen van deze minor is mijn visie op ICT in het onderwijs veranderd. Het 'Vier in Balans' model heeft hier ook zeker een bijdrage aan geleverd. Door de bouwstenen die dit model formuleert stapsgewijs te volgen hebben mijn lessen met ICT meer diepgang gekregen. Voorheen maakte ik al gebruik van ICT, maar dit was op vrij globaal niveau. Hiermee bedoel ik dat het ICT gebruik in mijn les vaak niet veel verder ging dan een spel op het digibord of het gebruik van software van de methode (zaken van Zwijsen bijvoorbeeld).
De hoeveelheid tools en ideeën die mijn de afgelopen weken aangereikt zijn geven mij de mogelijkheden om ICT op een goede manier in te zetten. Ik zie ICT nu dan ook meer als een manier om mijn doel te bereiken dan dat ik ICT zie als een doel op zichzelf.
Bronnen
- Kennisnet. (jaartal onbekend) Vier in balans monitor 2013: stand van zaken van ICT en onderwijs. Geraadpleegd op: 29-05-2015, zie hiervoor: http://www.kennisnet.nl/onderzoek/vier-in-balans-monitor/.
- Kennisnet. (jaartal onbekend) Visieversneller. Geraadpleegd op: 29-05-2015, zie hiervoor: http://www.kennisnet.nl/themas/professionaliseren/visieversneller/.
- Uitgeverij Tumult. (jaartal onbekend) ICT & onderwijs: hoe staan we ervoor? Geraadpleegd op: 29-05-2015, zie hiervoor: http://www.tumult.nl/ict-onderwijs-hoe-staan-we-ervoor/.
Door het volgen van deze minor is mijn visie op ICT in het onderwijs veranderd. Het 'Vier in Balans' model heeft hier ook zeker een bijdrage aan geleverd. Door de bouwstenen die dit model formuleert stapsgewijs te volgen hebben mijn lessen met ICT meer diepgang gekregen. Voorheen maakte ik al gebruik van ICT, maar dit was op vrij globaal niveau. Hiermee bedoel ik dat het ICT gebruik in mijn les vaak niet veel verder ging dan een spel op het digibord of het gebruik van software van de methode (zaken van Zwijsen bijvoorbeeld).
De hoeveelheid tools en ideeën die mijn de afgelopen weken aangereikt zijn geven mij de mogelijkheden om ICT op een goede manier in te zetten. Ik zie ICT nu dan ook meer als een manier om mijn doel te bereiken dan dat ik ICT zie als een doel op zichzelf.
Bronnen
- Kennisnet. (jaartal onbekend) Vier in balans monitor 2013: stand van zaken van ICT en onderwijs. Geraadpleegd op: 29-05-2015, zie hiervoor: http://www.kennisnet.nl/onderzoek/vier-in-balans-monitor/.
- Kennisnet. (jaartal onbekend) Visieversneller. Geraadpleegd op: 29-05-2015, zie hiervoor: http://www.kennisnet.nl/themas/professionaliseren/visieversneller/.
- Uitgeverij Tumult. (jaartal onbekend) ICT & onderwijs: hoe staan we ervoor? Geraadpleegd op: 29-05-2015, zie hiervoor: http://www.tumult.nl/ict-onderwijs-hoe-staan-we-ervoor/.